Alta disponibilidad Moodle

Muy buen vídeo sobre alta disponibilidad para la plataforma Moodle, aunque sea un poco antiguo (Moodlemoot 2009).

Todo el reconocimiento para Antonio Jesús Lozano y Felipe Retortillo.

Revisión de opciones para el uso de la plataforma Moodle en dispositivos Móviles

Aceptado el artículo que hemos escrito Vanesa Gámiz Sánchez y yo en la revista RED donde hablamos de las distintas alternativas para acceder a Moodle con dispositivos móviles.

Abstract.

Los espacios y modelos de aprendizaje se han visto modificados radicalmente en los últimos tiempos gracias al avance de las tecnologías de la comunicación que han hecho posible el acceso y la producción de grandes cantidades de información; el desarrollo de aplicaciones y herramientas para mejorar la interacción entre las personas; y la extensión de dispositivos que han permitido el aumento de la movilidad de los usuarios. En este artículo analizamos cuáles son las circunstancias que están permitiendo el desarrollo y la expansión del uso de los dispositivos móviles en los procesos de aprendizaje en lo que se conoce como mobile learning o m-learning. En especial, nos interesa su implementación a través del entorno de enseñanza virtual Moodle. Para su estudio revisamos brevemente las opciones móviles más usadas para acceder a la plataforma Moodle ya sean aplicaciones nativas o plantillas/temas optimizados para dispositivos móviles. Por último, proponemos una de las metodologías más usadas para analizar la usabilidad de soluciones móviles, adaptándola al ámbito del estudio.

Enlace al texto completo.

Migración de materiales de WebCT a Moodle usando SCORM

En el evento MoodleMoot 2008 presentamos desde el CEVUG el proceso que utilizamos para migrar los materiales de nuestro antiguo WebCT a Moodle.
Aunque posiblemente ya queda un poco lejos aquel proceso, comparto la presentación que llevamos por si a alguien le resulta de utilidad.

WebCT de materiales de WebCT a Moodle (SCORM) from emilio_ah

Introducción a Adobe Connect

Screencast donde explico los conceptos básicos de Adobe Connect.

Realizado para el Centro de Enseñanzas Virtuales de la UGR.

Clase introductoria de eportafolios con Moodle y Mahara

Proyecto de Innovación Docente coordinado por Vanesa Gámiz: "El e-portafolio como estrategia didáctica de aprendizaje y evaluación. Implementación con Mahara integrado con Moodle"

Fragmentos de la clase de introducción impartida a los alumnos que participan en el PID.

Ir a la página del proyecto

Actores en una propuesta de elearning

Dando una vuelta por la página web de Aefol, he encontrado una breve lectura de Ignasi Tebé que aclara las responsabilidades de cada uno de los roles implicados en una propuesta de eLearning: el experto, el tutor y el dinamizador.

Enlace

Importación WebCT --> ILIAS (SCORM)

Desde hace bastante tiempo en el CEVUG teníamos ganas de programar algún script que convirtiese los paquetes IMS de WebCT 4 a formato SCORM para migrar nuestros materiales a otras plataformas de forma fácil y rápida. Estos últimos días nos hemos puesto manos a la obra y hemos programado un parche para ILIAS que lo consigue.

El funcionamiento del parche es muy sencillo, tan solo introducimos varios pasos intermedios en la importación de ficheros SCORM de ILIAS que hacen las modificaciones necesarias para convertir los ficheros IMS de WebCT en ficheros SCORM.

Dejo un resumen de las modificaciones que hay que hacer a un fichero IMS de WebCT 4 para convertirlo en un SCORM válido con soporte para el seguimiento del alumno.

• Copiar los ficheros .xsd de scorm al directorio raíz del paquete IMS de WebCT 4.
• Copiar los ficheros .js con las funciones que se comunican con la API de SCORM en el raíz del paquete IMS de WebCT 4.
• Modificar el elemento manifest del fichero imsmanifest.xml generado por WebCT para que enlace con los espacios de nombres de SCORM:

<manifest identifier="CMD_5153081_M" version="1.1" xmlns="http://www.imsproject.org/content" adlcp="http://www.adlnet.org/xsd/adlcp_rootv1p2" xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" schemalocation="http://www.imsproject.org/xsd/imscp_rootv1p1p2 imscp_rootv1p1p2.xsd http://www.imsglobal.org/xsd/imsmd_rootv1p2p1 imsmd_rootv1p2p1.xsd http://www.adlnet.org/xsd/adlcp_rootv1p2 adlcp_rootv1p2.xsd">

• Quitar del fichero imsmanifest todas las referencias al espacio de nombres del ims de WebCT.
• Definir todos los recursos "resources" de tipo "webcontent" del imsmanifest como de tipo SCO, con adlcp:scormtype="sco", con esto indicamos los rescursos que se comunicarán con la API de SCORM.
  
• Por último tan solo tenemos que cambiar el tag body de los ficheros html en los que queremos introducir user tracking para añadir las llamadas a las funciones javascript que se comunican con el API de SCORM (funciones onLoad, onUnload y onBeforeUnload). Y posiblemente, cambiar las variables predefinidas de WebCT, como _COURSEID_ por su ruta relativa a la raíz del paquete.

El parche funciona con ficheros IMS que contienen un solo módulo de WebCT, es decir un solo directorio con nombre CMD_XXXXXXX, seguiremos trabajando en él para mejorar la importación.

Expoelearning

Temática 1. La libertad en el e-learning (V)

Desde UK Ramón Bardolet (Director de NICOMON - Londres) nos trajo varias empresa con las que colabora.

La primera de ellas trabajaba en una propuesta muy novedosa, el m-learning o "Mobile Learning". Una empresa especializada en llevar el e-learning a dispositivos móviles de tipo PDA o Blackberry.

La aplicación de los juegos en el e-learning es el trabajo de la segunda empresa colaboradora. Desarrollan lo que definen como Serious Games. Es un software que pone ente el alumno situaciones en las que debe aplicar los conocimientos a adquirir de manera que se va aprendiendo de una forma más real, más práctica, basada en experiencias simuladas. Su desarrollo más famoso es "The Monkey Wrench Conspiracy", un juego en primera persona en el que un saboteador con forma de mono intenta destruir la nave espacial en la que viajamos. Para sobrevivir debemos reconstruir las piezas de la nave usando un programa de CAD. El juego se pasó a los diseñadores para que se entrenaran en el uso de la herramienta de CAD. Pronto el éxito del juego desbordó del ámbito empresarial y miles de usuarios de videojuegos aprendieron a hacer diseños con esa herramienta.

Rapid e-learning es un término que cada vez se utiliza con más frecuencia. Da nombre a una tendencia de creación de cursos en la que se busca un desarrollo rápido donde se intentan eliminar todos los componentes supérfluos entre el experto en la materia y el alumno que quiere recibir el curso. La tercera empresa que nos trajo Ramón se dedica a este tipo de desarrollos.

Por último nos presentó Atlantic Link, que provee de una plataforma en la que expertos, diseñadores instructivos y responsables del control de calidad trabajan de forma colaborativa y simultánea, agilizando la construcción de cursos.

Expoelearning

Temática 1. La libertad en el e-learning (IV)

La siguiente ponencia fue a cargo de Albert Sangrá (Director del Master Oficial en Educación y TIC, e-learning, de la Universidad Oberta de Catalunya). Giró en torno a las "Claves del éxito del e-learning: el diseño educativo como garantía de calidad".
Defiende la desmitificación del concepto de "contenidos" en los cursos de e-learning, centrando los esfuerzos en la creación de redes sociales ya que juegan un papel incluso más importante que éstos en el aprendizaje.

Con el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior, el temario ha pasado a ser un complemento de la educación, no es la piedra angular de una propuesta formativa sobre la que se organicen el resto de actividades.

Expoelearning

Temática 1. La libertad en el e-learning (III)

El siguiente ponente fue Sergio Vasquez Bronfman (Profesor en la European School of Management de París y consultor de proyectos de e-learning). Digamos que Sergio es el prototipo de ejecutivo agresivo. Nos habló sobre el poder de la política y la táctica en el desarrollo de proyectos de e-learning, aunque su charla es extrapolable a cualquier tipo de iniciativas empresariales.
Digamos que toda la charla giró en torno a la idea de "el todo vale para que mi proyecto avance", de los juegos de poder que tienen lugar en una empresa o en una Universidad y de cómo tu táctica política y el análisis que hagas de las situaciones pueden beneficiarte...
La verdad es que nos dio algunas claves para entender por qué las cosas funcionan como funcionan en las empresas (o Universidades) pero, sinceramente, no creo que la mayoría de los que estábamos allí fuésemos el tipo de público al que se dirigía la comunicación.

Expoelearning 2007

Temática 1. La libertad en el e-learning (II)

La Caixa es una empresa que se toma muy en serio la formación de sus empleados de hecho han puesto en marcha una iniciativa muy interesante que tiene como objetivo formar a sus nuevos empleados. Se ha pasado de un método basado en libros y CDs con materiales multimedia a una metodología basada en e-learning en la que los tutores de los "aprendices" son los directores de sucursal, digamos que son los "hermanos mayores" de los novatos.
Iñigo Babot (profesor de la Universidad Ramón Llull) ha sido uno de los responsables del proyecto. La acción formativa se organiza de manera que el 60% de la carga se imparte de manera virtual y el resto presencial. Lo impresionante es que ese 60% tiene un coste de tan solo el 20% del lo invertido en esta acción formativa.

Expoelearning 2007

Temática 1. La libertad en el e-learning (I)

Ernesto Uscher (Consultor de The RBL Group – USA), nos habló sobre las tendencias actuales de RRHH para desarrollar proyectos de e-learning. Una de las reflexiones más interesantes fue la de que el uso de las tecnologías puede hacernos perder nuestro objetivo de ofrecer un buen producto. Nuestros desarrollos han de ser eso, buenos desarrollos, y no enfocar todo nuestro esfuerzo en el uso abusivo de la tecnología. Según Ernesto debemos buscar un buen modelo de e-learning, una marca de calidad, que nos distinga de otros proveedores, usando consistentemente los medios que nos da internet en cuanto a multimedia y comunicación, planeando acciones formativas breves en el tiempo y lo más específicas posibles.

Uno de los ponentes que esperábamos con más interés era Javier Martínez Aldanondo (Gerente de la División de Gestión del Conocimiento de Catenaria – Chile) por su visión crítica del sistema de educación actual.
Desde luego, una de las conferencias más animadas. Empezó haciendo una referencia a la escena de Matrix en la que Trinity pide un curso de pilotaje de helicópteros a su "cargador" en el mundo real, que lo busca y se lo "enchufa" en cuestión de 3 segundos... ¿Quien no ha soñado alguna vez con esa posibilidad dos horas antes de hacer un examen? El resto de la comunicación se desarrolló con "Another Brick in the Wall" de Pink Floyd de fondo musical.

En su charla explicó el paradigma Learning by Doing del que ya os hablé en otro post y nos dio unas directrices que recomienda que se planteen cuando empezamos a trabajar en una acción formativa de carácter específico dirigida a una empresa, como por ejemplo, enseñar una nueva herramienta de software, un nuevo procedimiento de trabajo, un nuevo concepto que los empleados/clientes deben aprender, etc.

• La más importante: Primero la práctica y después la teoría.
• ¿Qué se quiere resolver con la acción formativa?
• ¿Qué es lo que quieren aprender a hacer los empleados/clientes?
• ¿Cuáles son los problemas que tienen tus empleados/clientes y que motivan la acción formativa?
• ¿Quiénes son los expertos en el área? ¿Quien puede ayudar a los que quieren aprender?
• ¿Cuales son los principales errores que se cometen? ¿Cómo se pueden resolver?

Seminario sobre Evaluación de Calidad en las TICs

El acto comenzó con una bienvenida de Félix de Moya (Vicerrector de Nuevas Tecnologías de la Universidad de Granada).

Isabel Pérez (coordinadora de redes de e-learning del CEVUG) presentó las conclusiones del proyecto MASSIVE y propuso una serie de servicios que se ofrecerán tomando como base la experiencia MASSIVE:

• Acreditación Institucional (UNIQUe)
• Peer Review
• Seminarios Nacionales (Institucionales)
• Manuales online y herramientas.

Desde la EFQUEL (European Foundation for QUality in E-Learning), Claudio Dondi explicó a grandes rasgos el proyecto UNIQUe, que pretende desarrollar una serie de decisores para medir la calidad del elearning en entornos de Educación Superior y proponiendo una acreditación de la calidad del uso de las TICs en la Educación Superior.

Resumiendo el proyecto UNUQUe sería una suma de una acreditación para el programa de un curso (Institutional Accreditation – CEL - ) más una acreditación por Peer Review (Institutional Peer Review – MASSIVE - ).

Antonio Fernández y Javier Franco nos presentaron un estudio muy interesante sobre el estado de las TIC en el sistema universitario español. Es un trabajo que vienen haciendo desde hace unos años por lo que podemos apreciar la evolución del uso de las TICs en nuestro sistema universitario. A falta de una copia actual para que podáis acceder al último resumen ejecutivo os doy el enlace de un informe del año 2003 .

Mª José León de la AGAE (AGencia Andaluza de Evaluación) nos resumió las líneas de actuación de la agencia.

Una de las ponencias más interesantes fue la de Jaume Pagés (Consejero de Universia y Ex Rector). Puso de manifiesto la diferencia en el significado de la palabra calidad en según que ámbitos. Mientras que en el entorno empresarial calidad es un sinónimo de “aceptación del usuario”, en el mundo universitario se liga más a la “excelencia”. Es fácil medir la aceptación de una experiencia educativa en cuanto a la satisfacción de los alumnos, pero medir la “excelencia” no es algo tan claro.

Entramos entonces en un debate sobre la forma de medir la calidad de la docencia fuera del terreno online. En la enseñanza presencial lo que ocurre en el interior de un aula es totalmente opaco, no se puede medir la calidad de la explicación de un profesor ya que normalmente todo queda entre el mismo profesor y los alumnos. Jaume propone usar las nuevas tecnologías para tratar la docencia de manera similar a la investigación y proveer de transparencia al proceso educativo, incentivando buenas prácticas y creando foros especializados en propuestas docentes de calidad.

Por último Joaquín Sevilla (del G9) nos contó sus experiencias como director del campus virtual común de estas nueve universidades.

Cerramos el acto con un pequeño refrigerio en el jardín botánico de la Facultad de Derecho.

Expoelearning 2007

Durante los días 22, 23 y 24 se celebrará en Barcelona Expoelearning, un congreso internacional con gran importancia dentro del sector de la enseñanza online.

Vanesa asistirá como ponenente representando a la Universidad de Granada y compartirá las experiencias que ha acumulado usando la plataforma AulaWeb como herramienta de apoyo a la docencia universitaria.

Agenda del día 23.

Learning by doing

Hace poco he leído un artículo de Javier Martínez Aldanondo (Gerente División de Gestión del Conocimiento de Catenaria) bastante interesante, lo escribió después de ser juez en los “Brandon Hall Excellence in Learning Awards” por cuarto año consecutivo. Reflexiona sobre la forma más eficaz de aprender y lo equivocados que están los procedimientos “clásicos” de enseñanza. Aún no estando de acuerdo con él al 100% me resultó bastante interesante su enfoque:

Desde un punto de vista simplista, el proceso de enseñanza actual se basa en el paradigma del productor-consumidor, donde hay alguien que sabe y suministra la información (el productor) y alguien que no sabe y la escucha (el consumidor). Según Javier Martínez el hombre aprende de forma útil cuando el aprendizaje se realiza a través de la experiencia directa, tomando un papel activo en el aprendizaje donde el procedimiento dominante sea la interacción entre pares, no con un proceso productor-consumidor.

Todo nuestro sistema de aprendizaje está diseñado para facilitar que el profesor enseñe, pero no para que el alumno aprenda. Todo gira en torno al factor económico: mayor número de alumnos por profesor, materiales que sean reusables y se puedan introducir en cuantos más cursos mejor, etc. El sistema del aprendiz, mucho menos rentable económicamente pero mucho más efectivo, es ahora cosa de pasado.

Estamos utilizando los recursos técnicos en enseñanza de forma incorrecta. Hemos seguido utilizando el paradigma productor-consumidor, enfocando los esfuerzos no a mejorar la calidad del proceso de aprendizaje sino a que tenga una más alta disponibilidad espacio-temporal y a abaratar sus costes. Pero ¿por qué no se aprovechan las posibilidades del PC para dar un e-learning de calidad?

Podemos recrear entornos de trabajo virtuales en los que un error no acarrea consecuencias. Enseñar de forma práctica procedimientos o habilidades peligrosas, o simplemente simular casos reales, todo vale si el alumno asume el proceso como una experiencia propia.

Es innegable que desde la llegada de las TICs el mundo ha cambiado, pero la educación sigue estancada en modelos antiguos. Según Javier Martínez Aldanondo hay que resolver algunos problemas entre los que destaco:

1. Aprender con tecnología: Estamos intentando enseñar con una herramienta que la gran mayoría de la gente no conoce en profundidad. No saben qué cosas se pueden hacer con un PC.
2. Aprender haciendo: Es un cambio drástico en la metodología, en cuanto al protagonismo del proceso de aprendizaje. Se debería cambiar el modelo productor-consumidor por otro más centrado en el alumno.
   

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