Expoelearning

Temática 1. La libertad en el e-learning (III)

El siguiente ponente fue Sergio Vasquez Bronfman (Profesor en la European School of Management de París y consultor de proyectos de e-learning). Digamos que Sergio es el prototipo de ejecutivo agresivo. Nos habló sobre el poder de la política y la táctica en el desarrollo de proyectos de e-learning, aunque su charla es extrapolable a cualquier tipo de iniciativas empresariales.
Digamos que toda la charla giró en torno a la idea de "el todo vale para que mi proyecto avance", de los juegos de poder que tienen lugar en una empresa o en una Universidad y de cómo tu táctica política y el análisis que hagas de las situaciones pueden beneficiarte...
La verdad es que nos dio algunas claves para entender por qué las cosas funcionan como funcionan en las empresas (o Universidades) pero, sinceramente, no creo que la mayoría de los que estábamos allí fuésemos el tipo de público al que se dirigía la comunicación.

Expoelearning 2007

Temática 1. La libertad en el e-learning (II)

La Caixa es una empresa que se toma muy en serio la formación de sus empleados de hecho han puesto en marcha una iniciativa muy interesante que tiene como objetivo formar a sus nuevos empleados. Se ha pasado de un método basado en libros y CDs con materiales multimedia a una metodología basada en e-learning en la que los tutores de los "aprendices" son los directores de sucursal, digamos que son los "hermanos mayores" de los novatos.
Iñigo Babot (profesor de la Universidad Ramón Llull) ha sido uno de los responsables del proyecto. La acción formativa se organiza de manera que el 60% de la carga se imparte de manera virtual y el resto presencial. Lo impresionante es que ese 60% tiene un coste de tan solo el 20% del lo invertido en esta acción formativa.

Expoelearning 2007

Temática 1. La libertad en el e-learning (I)

Ernesto Uscher (Consultor de The RBL Group – USA), nos habló sobre las tendencias actuales de RRHH para desarrollar proyectos de e-learning. Una de las reflexiones más interesantes fue la de que el uso de las tecnologías puede hacernos perder nuestro objetivo de ofrecer un buen producto. Nuestros desarrollos han de ser eso, buenos desarrollos, y no enfocar todo nuestro esfuerzo en el uso abusivo de la tecnología. Según Ernesto debemos buscar un buen modelo de e-learning, una marca de calidad, que nos distinga de otros proveedores, usando consistentemente los medios que nos da internet en cuanto a multimedia y comunicación, planeando acciones formativas breves en el tiempo y lo más específicas posibles.

Uno de los ponentes que esperábamos con más interés era Javier Martínez Aldanondo (Gerente de la División de Gestión del Conocimiento de Catenaria – Chile) por su visión crítica del sistema de educación actual.
Desde luego, una de las conferencias más animadas. Empezó haciendo una referencia a la escena de Matrix en la que Trinity pide un curso de pilotaje de helicópteros a su "cargador" en el mundo real, que lo busca y se lo "enchufa" en cuestión de 3 segundos... ¿Quien no ha soñado alguna vez con esa posibilidad dos horas antes de hacer un examen? El resto de la comunicación se desarrolló con "Another Brick in the Wall" de Pink Floyd de fondo musical.

En su charla explicó el paradigma Learning by Doing del que ya os hablé en otro post y nos dio unas directrices que recomienda que se planteen cuando empezamos a trabajar en una acción formativa de carácter específico dirigida a una empresa, como por ejemplo, enseñar una nueva herramienta de software, un nuevo procedimiento de trabajo, un nuevo concepto que los empleados/clientes deben aprender, etc.

• La más importante: Primero la práctica y después la teoría.
• ¿Qué se quiere resolver con la acción formativa?
• ¿Qué es lo que quieren aprender a hacer los empleados/clientes?
• ¿Cuáles son los problemas que tienen tus empleados/clientes y que motivan la acción formativa?
• ¿Quiénes son los expertos en el área? ¿Quien puede ayudar a los que quieren aprender?
• ¿Cuales son los principales errores que se cometen? ¿Cómo se pueden resolver?

Expoelearning 2007

Empezamos una serie de posts en los que contaremos cuales fueron nuestras impresiones en uno de los mayores eventos relacionados con el e-learning en España.
Presentación
Expoelearning está organizado por AEFOL, una de las empresas españolas que más están haciendo por el desarrollo del e-learning. El congreso tuvo lugar en el Palacio de Congresos de la Fira de Barcelona, durante los días 22, 23 y 24 de marzo, aunque nosotros solo asistimos a los dos primeros días, aquí teneis el programa. Durante estos días tuvimos la oportunidad de escuchar a los máximos exponentes del e-learning hispano e intercambiar opiniones con nuestros compañeros en este “mundillo”.
Inauguraron las jornadas D. José Lozano (Director de AEFOL) y Hugo Passalacqua (Ministro de Cultura de Misiones -Argentina-), para después dar paso a los “pesos pesados” del e-learning, pero... vayamos poco a poco que hay material para muchos posts :)

II Jornadas Internacionales sobre Políticas Educativas para la Sociedad del Conocimiento (Capítulo 3)

Una de las ponencias más llamativas por su puesta en escena trataba sobre el uso de robótica en las clases de secundaria y bachillerato tecnológico. Se usan kits de LEGO en el que las piezas o bloques de construcción son motores, sensores de distancia, sensores de choque, etc., para construir robots.
El software con el que se programan los robots es muy similar al que se usa en cadenas de montaje de caracter industrial.
Según los ponentes el uso de estos "juguetes" ha conseguido que los alumnos estén mucho más motivados en su asignatura.

II Jornadas Internacionales sobre Políticas Educativas para la Sociedad del Conocimiento (Capítulo 2)

La visión de J. Gimeno Sacristán es mucho más global que la de Chaves. Opina que las TIC pueden dar lugar a grandes cambios sociales ya que tal y como está funcionando todo, se extenderán en estratos adinerados, en países industrializados, etc., y se crearán (se están creando) guetos "no-tecnologizados".
Una de las ideas más interesantes de J. Gimeno se resume en una de sus frases:

La educación se debe preguntar cómo adaptarse para usar las TIC, no como adaptar las TIC a la educación

II Jornadas Internacionales sobre Políticas Educativas para la Sociedad del Conocimiento (Capítulo 1)

La apertura de las jornadas vino a cargo de Manuel Chaves. Tras un par de palabras de bienvenida fue interrumpido por la Asociación Andaluza de Profesores de Informática.

Noticia en Granada Digital:

Durante la intervención de Chaves, un grupo de representantes de la Asociación Andaluza de Profesores de Informática sacó una pancarta y, posteriormente, entregaron al presidente andaluz una carta.
En ella piden a la Junta que establezca una asignatura optativa de informática de carácter instrumental en el primer curso de Bachillerato y otra de carácter especializado en la modalidad de ciencias y tecnología en el segundo curso que, junto a la optativa ya establecida en cuarto de ESO, sean impartidas por la especialidad de informática del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.

Presentó el proyecto And@red con el que se pretende acelearar la transformación en centros TIC de los centros educativos. Quizás el error esté en que da igual que se invierta mucho dinero en introducir tecnología en el aula si no se tiene personal capacitado para su mantenimiento o para sacar partido a toda esa tecnología de una manera pedagógica...
Se busca la transversalidad de la informática, el Ministerio pretende que un profesor de Historia que lleva dando clase 30 años y no se ha acercado a un PC en su vida enseñe cómo utilizar un ordenador a un chaval de 15 años... Pues vamos "apañaos"!!

II Jornadas Internacionales sobre Políticas Educativas para la Sociedad del Conocimiento

Durante los próximos días se celebran las jornadas sobre políticas educativas para la sociedad del conocimiento, en donde se debatirá sobre el impacto de las nuevas tecnologías en el sector de la enseñanza.

Vanesa Gámiz asistirá como ponente acompañando a María Jesús Gallego, de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.

Seminario sobre Evaluación de Calidad en las TICs

El acto comenzó con una bienvenida de Félix de Moya (Vicerrector de Nuevas Tecnologías de la Universidad de Granada).

Isabel Pérez (coordinadora de redes de e-learning del CEVUG) presentó las conclusiones del proyecto MASSIVE y propuso una serie de servicios que se ofrecerán tomando como base la experiencia MASSIVE:

• Acreditación Institucional (UNIQUe)
• Peer Review
• Seminarios Nacionales (Institucionales)
• Manuales online y herramientas.

Desde la EFQUEL (European Foundation for QUality in E-Learning), Claudio Dondi explicó a grandes rasgos el proyecto UNIQUe, que pretende desarrollar una serie de decisores para medir la calidad del elearning en entornos de Educación Superior y proponiendo una acreditación de la calidad del uso de las TICs en la Educación Superior.

Resumiendo el proyecto UNUQUe sería una suma de una acreditación para el programa de un curso (Institutional Accreditation – CEL - ) más una acreditación por Peer Review (Institutional Peer Review – MASSIVE - ).

Antonio Fernández y Javier Franco nos presentaron un estudio muy interesante sobre el estado de las TIC en el sistema universitario español. Es un trabajo que vienen haciendo desde hace unos años por lo que podemos apreciar la evolución del uso de las TICs en nuestro sistema universitario. A falta de una copia actual para que podáis acceder al último resumen ejecutivo os doy el enlace de un informe del año 2003 .

Mª José León de la AGAE (AGencia Andaluza de Evaluación) nos resumió las líneas de actuación de la agencia.

Una de las ponencias más interesantes fue la de Jaume Pagés (Consejero de Universia y Ex Rector). Puso de manifiesto la diferencia en el significado de la palabra calidad en según que ámbitos. Mientras que en el entorno empresarial calidad es un sinónimo de “aceptación del usuario”, en el mundo universitario se liga más a la “excelencia”. Es fácil medir la aceptación de una experiencia educativa en cuanto a la satisfacción de los alumnos, pero medir la “excelencia” no es algo tan claro.

Entramos entonces en un debate sobre la forma de medir la calidad de la docencia fuera del terreno online. En la enseñanza presencial lo que ocurre en el interior de un aula es totalmente opaco, no se puede medir la calidad de la explicación de un profesor ya que normalmente todo queda entre el mismo profesor y los alumnos. Jaume propone usar las nuevas tecnologías para tratar la docencia de manera similar a la investigación y proveer de transparencia al proceso educativo, incentivando buenas prácticas y creando foros especializados en propuestas docentes de calidad.

Por último Joaquín Sevilla (del G9) nos contó sus experiencias como director del campus virtual común de estas nueve universidades.

Cerramos el acto con un pequeño refrigerio en el jardín botánico de la Facultad de Derecho.

Expoelearning 2007

Durante los días 22, 23 y 24 se celebrará en Barcelona Expoelearning, un congreso internacional con gran importancia dentro del sector de la enseñanza online.

Vanesa asistirá como ponenente representando a la Universidad de Granada y compartirá las experiencias que ha acumulado usando la plataforma AulaWeb como herramienta de apoyo a la docencia universitaria.

Agenda del día 23.

Seminario sobre Evaluación de Calidad en las TICs

Mañana se celebra el "Seminario sobre Evaluación de Calidad en las TICs" en la Facultad de Derecho de Granada. Está organizado por el CEVUG dentro del marco del proyecto MASSIVE.

Asistiremos a ver lo que nos cuentan :)

Programación del seminario

Learning by doing

Hace poco he leído un artículo de Javier Martínez Aldanondo (Gerente División de Gestión del Conocimiento de Catenaria) bastante interesante, lo escribió después de ser juez en los “Brandon Hall Excellence in Learning Awards” por cuarto año consecutivo. Reflexiona sobre la forma más eficaz de aprender y lo equivocados que están los procedimientos “clásicos” de enseñanza. Aún no estando de acuerdo con él al 100% me resultó bastante interesante su enfoque:

Desde un punto de vista simplista, el proceso de enseñanza actual se basa en el paradigma del productor-consumidor, donde hay alguien que sabe y suministra la información (el productor) y alguien que no sabe y la escucha (el consumidor). Según Javier Martínez el hombre aprende de forma útil cuando el aprendizaje se realiza a través de la experiencia directa, tomando un papel activo en el aprendizaje donde el procedimiento dominante sea la interacción entre pares, no con un proceso productor-consumidor.

Todo nuestro sistema de aprendizaje está diseñado para facilitar que el profesor enseñe, pero no para que el alumno aprenda. Todo gira en torno al factor económico: mayor número de alumnos por profesor, materiales que sean reusables y se puedan introducir en cuantos más cursos mejor, etc. El sistema del aprendiz, mucho menos rentable económicamente pero mucho más efectivo, es ahora cosa de pasado.

Estamos utilizando los recursos técnicos en enseñanza de forma incorrecta. Hemos seguido utilizando el paradigma productor-consumidor, enfocando los esfuerzos no a mejorar la calidad del proceso de aprendizaje sino a que tenga una más alta disponibilidad espacio-temporal y a abaratar sus costes. Pero ¿por qué no se aprovechan las posibilidades del PC para dar un e-learning de calidad?

Podemos recrear entornos de trabajo virtuales en los que un error no acarrea consecuencias. Enseñar de forma práctica procedimientos o habilidades peligrosas, o simplemente simular casos reales, todo vale si el alumno asume el proceso como una experiencia propia.

Es innegable que desde la llegada de las TICs el mundo ha cambiado, pero la educación sigue estancada en modelos antiguos. Según Javier Martínez Aldanondo hay que resolver algunos problemas entre los que destaco:

1. Aprender con tecnología: Estamos intentando enseñar con una herramienta que la gran mayoría de la gente no conoce en profundidad. No saben qué cosas se pueden hacer con un PC.
2. Aprender haciendo: Es un cambio drástico en la metodología, en cuanto al protagonismo del proceso de aprendizaje. Se debería cambiar el modelo productor-consumidor por otro más centrado en el alumno.
   

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